镇江孤独症,佳悦特殊儿童早期干预 图

自闭症儿童教育的生态化模式

物理环境——依据孤独症的“剧烈国际”理论，孤独症孩提通常存在“信息**载”的生理和心理特征。他们的神经系统活络而不稳定，因此对于孤独症孩提而言，对家庭、学校或组织、社区等日子环境做构造化的调整，供应一个可猜想、有安排的环境，有利于帮忙孩提顺利完结学习和习气的政策。

人际联络环境——人际联络环境是人际层面的环境或布景，孤独症孩提与心中的“亲近他人”构成的纽带联接是“我—你”的联络，是一自个与另一自个之间的联络，而非观察者与被观察者、zhi疗者与被zhi疗者的联络。这就对家长、教师、zhi疗师或其他专业与非专业人员提出了较高的恳求，恳求在看到孩提单个的真实存在，“如他所是”的一同，学会伴随、引导、欣赏、支持，并通过培养孩提的“才有所长”，找到切实可行的人生将来。

自闭症儿童教育的生态化模式

3.生态化的评估和个案处理 

  生态化的个案处理并不据守惯例标准下构建的社会环境和次序，而是充分敬重每一个孩提的异质性和主体价值，孤独症，考虑并满足其格外需求。通过打开quan方位的系统评估，优化日子环境，联络优势本钱，打开系统而联接的教育活动，使孤独症孩提在与环境的互动中生成好的意志质量和无缺、健全的品质，而环境也在孩提的打开过程中得到改进，完结双向优化。