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自闭症儿童教育的生态化模式

1.生态化方法变成教育干与新动向

如今，孤独症的教育干与逐渐从以前过火注重孩提内部的缺点与缺少转为注重孩提单个的优势与本钱，从以前侧重孩提单个的单一改动转为单个与环境的双向改动，从关闭、机械的操练转为开放性的支持、生态化的社会融合与日子习气才干养成，用生态化的视角注重孤独症孩提及其教育干与。

生态化方法下的孤独症观认为，孤独症并不是发生在单个头脑中的疑问，而是单个与环境之间的互动联络出现了阻碍。因此，孤独症教育的生态化方法侧重，系统改动孤独症孩提所在的物理环境、人际联络环境和文明符号环境，言语发育迟缓，敬重孤独症孩提的初始智慧，充分秉持“扬长”与“适性”原则，发明身心合一的活动课程路径，有用联络各类本钱，完结家庭、学校、休闲场合、作业场合的联接和贯穿。

发育迟缓和自闭症的区别

自闭症的表现

2、社会交往障碍。

她们分不清亲疏关系，对待亲人与对待其他人都是同样的态度。不能与父母建立正常的依恋关系，患者与同龄儿童之间难以建立正常的伙伴关系，例如，在幼儿园多*处，不喜欢与同伴一起玩耍；看见一些儿童在一起兴致勃勃地做游戏时，没有去观看的兴趣或去参与的愿望。

3、兴趣范围狭窄和刻板的行为模式。

患者对于正常儿童所热衷的游戏、玩具都不感兴趣，而喜欢玩一些非玩具性的物品，如一个瓶盖，或观察转动的电风扇等，并且可以持续数十分钟、甚至几个小时而没有厌倦感。